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La culture dans le Programme 2030
La culture et l’éducation sont des compétences transversales pour atteindre les 17 Objectifs de développement durable (ODD) du Programme de développement durable à l’horizon 2030. Ce sont des piliers fondamentaux qui se renforcent mutuellement afin de développer les compétences nécessaires pour relever les défis contemporains. Au sein des Examens nationaux volontaires (ENV), qui sont présentés par les États membres pour assurer le suivi des progrès accomplis dans la réalisation du Programme 2030, plusieurs États membres citent des initiatives de formation pour stimuler l’emploi culturel, conformément à l’ODD 8. Cependant, la plupart des ENV mentionnent l’ODD 4 comme le point d’ancrage principal pour renforcer les liens entre culture et éducation en particulier la cible 4.7, qui invite à promouvoir la culture de la paix et de la non-violence, encourager l’appréciation de la diversité culturelle et faciliter la contribution de la culture au développement durable au travers de l’éducation,. Les ENV montrent que de nombreux États membres abordent cette question par le biais de l'enseignement des arts et de la culture dans un cadre formel (à l'école).
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Culture et éducation : un lien essentiel pour le développement durable
Plusieurs pays mentionnent la culture et l’éducation en tant qu’éléments se renforçant mutuellement au sein des stratégies de développement national. La Vision nationale du développement durable (Vision 2030) de la Roumanie intègre l’éducation interculturelle et à l’entreprenariat au sein dans la composante développement durable du programme scolaire, dès la petite enfance. Des liens plus étroits entre l’éducation, la culture et les médias sont également indispensables pour prévenir la propagation des idéologies extrémistes, comme le souligne le µþ²¹³ó°ù±ðï²Ô, qui invite également à mettre l’accent sur la relation entre la culture, les valeurs et comportements, et leur impact sur le développement national.
É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô formelle : Les arts et la culture dans les cursus scolaires
Les pays établissent des liens de plus en plus étroits entre la culture et l’éducation en améliorant l’offre éducative, en encourageant la promotion des langues, l’inclusion et, notamment, en renforçant la diversité culturelle afin d’acquérir dès le plus jeune âge des compétences susceptibles de les équiper pour la société et leur futur travail. Au Lesotho, par exemple, le ministère de l’É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô et de la Formation déclare qu’il s’assure de la qualité, de l’universalité et de l’exhaustivité des services d’éducation primaire et de développement, et qu’ils répondent aux besoins, aux cultures, et aux langages locaux. Dans le cadre des programmes scolaires, le Maroc encourage l’inclusion et la diversité culturelle dans les manuels scolaires, et prépare des guides pour les enseignants afin de promouvoir le vivre ensemble et l’interculturalité. Singapour fait référence à la culture dans l’éducation dans son programme d’éducation au caractère et à la citoyenneté (CCE) qui met l’accent sur les compétences interculturelles, où les enfants apprennent à valoriser la diversité socioculturelle de Singapour et la contribution de la culture au développement durable. L’identité, la langue et la culture maories sont au cÅ“ur des programmes d’études locaux en ±·´Ç³Ü±¹±ð±ô±ô±ð-´Üé±ô²¹²Ô»å±ð, qui applique son cadre « Tapasa » afin d’aider les enseignants à renforcer les compétences culturelles du Pacifique.
Culture and Technical, Vocational Education and Training (TVET)
Building technical and vocational skills for employment, decent work and entrepreneurship, the elimination of gender disparity and ensuring access for the vulnerable is a consideration in culture and education strategies. In Guatemala, the Ministry of Culture and Sports runs the Vocational Training Programme for the Arts to develop child and youth skills in music, visual arts and textiles, among other disciplines. As crafts play an important role in Croatia’s implementation of SDG 4, the country granted EUR 1.4 million to 188 craftspersons and entrepreneurs with the aim of encouraging apprenticeships. Kuwait also notes its project “Development of the Crafts and Economic Skills of Kuwaiti Women†that aims to increase women’s economic participation through vocational training, exhibitions and media.
Partnerships to Strengthen Culture and Education
The VNRs demonstrate that Member States are increasingly harnessing partnerships as a way of boosting quality education. Central African Republic, for example, highlights how a programme, led by the Ministry of National Education in partnership with UNESCO and UNICEF is ensuring students acquire the necessary knowledge and skills for sustainable development, including the appreciation for a culture of peace and cultural diversity, as well as the contribution of culture to sustainable development. In Portugal, the ‘Museum goes to School’ project involves workshops in the school context or in museums, theatres and other cultural establishments. Certain governments have entered into partnerships with the private sector and civil society to improve education access and quality. The Government of the Philippines, for example, recognizes partnerships with the private sector, CSOs and NGOs as an integral component of delivering education services. The T’Boli Senior High School in South Cotabato operates as part of a partnership between the Ateneo de Davao University and the T’Boli community. The school’s curriculum is both K to 12 compliant and grounded in the culture, history, arts and heritage of the T’Boli tribe to ensure an inclusive and learner-centred environment.
