Cumbre sobre la transformación de la educación

Se convoca como respuesta a la crisis mundial de la educación en materia de igualdad, inclusión, calidad y relevancia. A menudo lenta e imperceptible, la crisis está trayendo consecuencias devastadoras para el futuro de los niños y los jóvenes de todo el mundo.

Los sistemas educativos se deben adaptar al cambio de acuerdo con las competencias exigidas en el ámbito profesional. El aprendizaje se debe centrar en el estudiante y debe ser dinámico, inclusivo y colaborativo, permitiendo que florezca la creatividad. Los recursos para el aprendizaje deben evolucionar y reflejar las transformaciones que tienen lugar en las formas de enseñar y aprender.

Se deben desarrollar alternativas de modo que aquellos que hayan quedado excluidos del sistema educativo convencional puedan adquirir habilidades básicas para la vida, así como nuevas competencias, y mejorar las que poseen en continua formación. En el contexto actual de crisis climática global, rápida transformación tecnológica, profundos cambios en el mundo del trabajo, disminución de los niveles de confianza en las instituciones públicas, erosión de los valores democráticos y aumento de la desinformación, la intolerancia y la incitación al odio… los actuales sistemas de enseñanza están fallando a los niños, a los jóvenes y a los estudiantes de todas las edades.

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Vías de acción

Las vías de acción temáticas, centradas en áreas específicas que necesitan atención, son resortes fundamentales para transformar la educación. Mediante las vías de acción se tratará de movilizar nuevos compromisos, destacando las intervenciones políticas que funcionan y aprovechando las iniciativas y asociaciones existentes, como las que surgieron en respuesta a la pandemia de COVID – 19.

Aprendizaje y competencias para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenible

Los Clubes de Ciencia en Uruguay surgen como una propuesta que la UNESCO le realiza al Ministerio de ��ܳ��ó�� y Cultura y al Rotary Club de Parque Rodó, en el año 1985. En ese momento se comenzaba a estimular el aprendizaje de las ciencias utilizando a estos clubes como herramienta de trabajo. Es así como comenzaron a formarse oficialmente los primeros clubes de ciencia (menos de diez al inicio) que compartían sus investigaciones en muestras y ferias.
Los Clubes de Ciencia son espacios de educación no formal en los que participan más de 50 mil personas de todo el país. En ellos niños, jóvenes y adultos potencian sus ideas y su creatividad desarrollando una investigación científico – tecnológica, referida a un tema que les preocupa.
Cualquier persona, a partir de los tres años de edad, puede conformar un club de ciencia, individual o grupal, debe elegir un tema a investigar, contar con un orientador y registrarse en la página web. En 2020, los Clubes de Ciencia cumplieron 35 años.
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El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y UNESCO Montevideo impulsan una inicaitiva en Argentina titulada PLaNEA. La misma lleva a cabo un modelo innovador de escuela secundaria que fomenta la transformación de la educación para garantizar un enfoque de centro para adolescentes en tres niveles: un nivel macro a través del trabajo con las autoridades educativas provinciales para permitir que las regulaciones normativas creen nuevas condiciones para el funcionamiento escolar, un nivel meso que propone una estrategia de red continua entre actores escolares, directores y maestros para fomentar cambios en la escuela y el aula para mejorar el bienestar de los adolescentes, resultados fundamentales de aprendizaje y desarrollo de habilidades digitales y transferibles.
Finalmente, el programa aborda la enseñanza, la evaluación de los estudiantes y la transformación del proceso de aprendizaje mediante la introducción de estrategias de enseñanza basadas en la investigación, a través de la enseñanza y el aprendizaje basados en proyectos, la resolución de problemas y las pedagogías participativas.
También fomenta la implementación de avisos de salud en la escuela para asegurar a los adolescentes un apoyo integran en problemas sociales, sexuales o reproductivos y de salud mental.
Juntos, estos tres niveles se articulan en la búsqueda de un objetivo común: trayectorias educativas significativas, lograr los resultados de aprendizaje esperados y el desarrollo de habilidades, al tiempo que fomentan la terminal de la escuela secundaria de los adolescentes.
Actualmente, el proyecto se implementa en las provincias de Tucumán, Chaco y Córdoba.
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La ��ܳ��ó�� para el Desarrollo Sostenible (EDS) proporciona a los educandos de todas las edades los conocimientos, las competencias, los valores y el poder de acción necesarios para superar los desafíos mundiales interrelacionados a los que debemos hacer frente, como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad, la utilización no sostenible de los recursos y las desigualdades. La EDS es un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida que es parte integral de una educación de calidad. La UNESCO lidera las acciones y promueve a escala mundial la EDS al proporcionar orientaciones y normas. También da seguimiento sobre en qué medida la EDS deben integrarse en las políticas educativas nacionales, los planes de estudio, la formación de docente y la evaluación de los educandos.
A partir del conocimiento y la práctica acumulada en el marco de la EDS, una nueva tiene como objetivo brindar una acción sólida, coordinada e integral que preparará a cada alumno para adquirir el conocimiento, las habilidades, los valores y las actitudes para enfrentar el cambio climático y promover el desarrollo sostenible.

Docentes, enseñanza y profesión docente

El Consejo de Formación en ��ܳ��ó�� (CFE) de Uruguay presentó en abril de 2022 la Maestría en Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza, realizada en el marco de la Cátedra UNESCO de ��ܳ��ó�� científica para América Latina y el Caribe (EDUCALYC), la Universidad de Alcalá (España) y la Oficina Regional de Ciencias UNESCO Montevideo.
Esta formación promueve la alfabetización científica – tecnológica, lo cual además de contribuir al ejercicio pleno de la ciudadanía, en el caso de la amplificación de los conocimientos transmitidos por los docentes STEM (áreas ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), resulta en un beneficio a fin de revertir situaciones de un abordaje fragmentado y una falta de interés por el aprendizaje de las ciencias.
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Feria Regional de buenas prácticas en educación (Uruguay). Desde hace once años, el Instituto de ��ܳ��ó�� Santa Elena junto a la Oficina UNESCO Montevideo, intentan desacelerar el vértigo del hacer docente, aunque solo sea durante unas horas.
Lo hacemos para “hacer visible lo invisible” de su trabajo, para generar encuentros virtuosos, de inspiración, intercambio y colaboración entre pares. Esta “fiesta de la profesión docente”, como la hemos denominado, existe gracias a que cerca de 1500 educadores a través de más de 400 experiencias sistematizadas y compartidas, con alrededor de 10000 participantes a lo largo de 11 años, la han transformado en un lugar de referencia nacional y regional de las buenas prácticas docentes.
En 2023, la “XI Feria de Buenas Prácticas en ��ܳ��ó��” convocada por el Instituto y la Oficina UNESCO Montevideo, bajo el lema “El cambio germina en el aula”, se realizará los días 20 y 21 de octubre en la sede de la Ciudad de la Costa del Colegio celebrando sus 30 años.
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El Global Teacher Prize sirve para subrayar la importancia de los educadores y el hecho de que, en todo el mundo, sus esfuerzos merecen ser reconocidos y celebrados. Busca reconocer el impacto de los mejores maestros, no sólo en sus alumnos sino también en las comunidades que los rodean.
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La Jornadas de formación son fruto del trabajo conjunto de la Defensoría del Público de Argentina con UNESCO y el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de ��ܳ��ó�� de la Argentina para fortalecer la formación docente en temas vinculados con tecnologías digitales, y con la alfabetización mediática e informacional (AMI).
Por más información: La Inteligencia Artificial en el Aula: Herramientas para la alfabetización mediática | UNESCO

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