´¡³¦³Ù³Ü²¹±ô¾±³Ùé
Apprendre à l’ère du COVID-19
Série de webinaires sur le Cadre pour la réouverture des écoles
Tandis que les gouvernements se préparent à rouvrir les écoles, il est essentiel de planifier à l’avance pour assurer une transition en douceur pour les élèves, les enseignants et les familles, en tenant compte de l’impact des fermetures d’écoles prolongées sur l’apprentissage.
Tel a été l’objectif de la première série conjointe de webinaires UNESCO-UNICEF-Banque mondiale sur le , qui a été consacrée à l’apprentissage à l’ère du COVID-19. Les panélistes ont partagé leurs expériences, les enseignements qu’ils ont dégagés et leur expertise des stratégies ayant pour but d’assurer la continuité de l’éducation lors de la réouverture des écoles. Les discussions ont mis en avant le fait que pour disposer d’un cadre propice à l’apprentissage lors de la réouverture, il sera important de tirer parti des leçons tirées de la crise du COVID-19, de soutenir les enseignants et les élèves et d’impliquer les parents ainsi que les communautés tout au long du processus.
Selon une enquête récente conduite par l’UNESCO conjointement avec l’UNICEF et la Banque mondiale, 7 % des pays interrogés ont déjà rouvert leurs écoles et de nombreux autres (près de 90 %) envisagent de le faire dès que leur situation le permettra. La plupart d’entre eux préparent des programmes d’apprentissage de soutien ou accélérés basés sur l’évaluation de l’expérience d’apprentissage des élèves pendant la fermeture de leur école, afin d’assurer la continuité du programme d’enseignement. Ces efforts se trouvent toutefois confrontés à plusieurs défis, ainsi que l’a déclaré Gwang-Chol Chang, Chef de la Section de la politique éducative de l’UNESCO.
Enseignements dégagés des stratégies mises en œuvre tout au long de la crise du Covid-19
Les leçons tirées de la crise du COVID-19 peuvent contribuer à réinventer et à renforcer à long terme les systèmes éducatifs à travers le monde. Les gouvernements doivent faire le point sur les réponses innovantes fournies tout au long de la crise, tout en reconnaissant qu’ils doivent « planifier pour le réel », comme l’a indiqué David Steiner, Directeur exécutif du Johns Hopkins Institute for Education Policy. Il est essentiel de prendre en compte la capacité du système à assurer la continuité de l’éducation, tout en appuyant les plus vulnérables. Une attention particulière devrait être accordée aux élèves aux points de transition, ceux qui présentent le plus grand risque de décrocher, faute de quoi non seulement l’écart d’apprentissage se creusera entre les élèves, mais aussi les inégalités au sein du système.
Soutenir les élèves tout au long de la réouverture des écoles
Lorsque les écoles commencent à rouvrir, elles doivent être prêtes à accueillir leurs élèves « au niveau où ils se situent » a déclaré Rukmini Banerji, PDG de Pratham. Les enfants doivent rentrer au sein un environnement accueillant et amical qui reconnaisse leur perte d’apprentissage et leurs besoins socio-émotionnels, et qui déploie des efforts pour les aider à se remettre sur les rails. En ce sens, les panélistes ont exprimé l’importance qu’il y a d’identifier les compétences et les connaissances fondamentales spécifiques sur lesquelles il convient de se concentrer, plutôt que surcharger les élèves par des exigences en matière d’étude et de programme d’enseignement. Cela permettra à tous les élèves, en particulier aux plus vulnérables, de rattraper leur retard.
Comme l’ont mentionné plusieurs experts, des approches telles que « Enseigner au bon niveau » et la création d’opportunités de tutorat en petits groupes sont des stratégies efficaces pour soutenir l’apprentissage des élèves et les aider à rattraper leur retard. Cela est particulièrement important pour les élèves marginalisés qui ont été privés des solutions d’apprentissage facilitées par la technologie pendant le confinement et qui sont également peu susceptibles d’en bénéficier lors de la réouverture des écoles.
Soutenir les enseignants tout au long de la réouverture des écoles
Les enseignants sont confrontés aujourd’hui à trois principaux défis a déclaré Tara Béteille, économiste principale pour la région Asie orientale-Pacifique, qui dirige le Groupe thématique sur les carrières et le perfectionnement professionnel des enseignants de la Banque mondiale. Le contexte est stressant, empli d’incertitudes, de pressions fortes pour que les élèves retrouvent leur niveau de classe, tandis qu’il y a un accès réduit aux compétences et aux ressources nécessaires dans de telles circonstances.
Dans ce scénario, il est crucial de soutenir les enseignants tout au long de la transition du retour à l’école et au-delà . Mme Béteille a déclaré que dans ce domaine le travail de la Banque mondiale s’articule autour de trois principes : « soutenir la résilience des enseignants pour assurer leur efficacité », « soutenir les enseignants sur le plan de l’instruction » et « soutenir les enseignants sur le plan technologique ».
Seule une force de travail motivée et accompagnée sera en mesure de réagir comme il convient aux circonstances difficiles actuelles. Il est important d’assurer la stabilité des emplois et des salaires des enseignants, de limiter l’épuisement professionnel de ceux-ci par le biais d’initiatives telles que des groupes structurés de soutien par les pairs et d’investir dans un soutien spécialisé et une orientation pour les préparer à une crise future. En outre, il est nécessaire d’investir davantage dans la formation initiale et continue des enseignants afin qu’ils soient pleinement préparés et qu’ils acquièrent les compétences nécessaires pour réagir en cas de crise. En outre, il est essentiel non seulement de leur fournir des outils technologiques, mais aussi de les encourager à les utiliser et de faire en sorte qu’ils sachent s’en servir pour améliorer leur pratique.
Travailler avec les parents et les communautés
L’un des principaux enseignements dégagés tout au long de la crise a trait à l’importance d’engager les parents et les communautés dans le processus d’apprentissage des élèves. Ainsi que l’a indiqué Jane Courtney, spécialiste de l’éducation à l’UNICEF Jordanie, les pays devraient accepter que « Reconstruire mieux signifie travailler avec les parents ». Pour ce faire, il faut aider les parents à avoir foi en leurs propres capacités et à reconnaître la valeur qu’ils apportent à l’éducation de leurs enfants.
Comme l’a souligné Rukmini Banerji de Pratham, en plus de la perte d’apprentissage, il y a également eu dans certains cas des gains d’apprentissage : les familles élargies et les enfants ont appris ensemble tout au long de la crise, et les communautés ont compris l’importance de faire office d’ancrages pour faciliter les possibilités d’apprentissage des enfants. Les systèmes d’éducation devraient s’appuyer dessus pour aider les écoles à ne plus se cantonner aux lieux d’enseignement et à devenir des espaces de collaboration ouverts aux communautés et aux familles.
L’UNESCO, l’UNICEF et la Banque mondiale ont travaillé ensemble à la création de cette série de webinaires dans le but d’aider les gouvernements nationaux à préparer leurs systèmes éducatifs à la réouverture des écoles. Des informations complémentaires sur la série, ainsi que le calendrier des futurs webinaires, sont disponibles sur le .
- En savoir plus sur l’
