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Aujourd'hui, Journée internationale contre l'homophobie, la biphobie, la transphobie, l'Organisation internationale des jeunes et étudiants LGBTQI (IGLYO) et le Rapport mondial de suivi sur l'éducation de l'UNESCO ont publié les résultats de recherches et d'enquêtes sur la situation des élèves LGBTQI.

Selon cette étude, plus de huit jeunes sondés sur dix ont été témoins de propos péjoratifs adressés à une personne perçue comme LGBTQI.

Cinquante-quatre pour cent des personnes LGBTQI ont été victimes d'intimidation à l'école au moins une fois en raison de leur orientation sexuelle, de leur identité de genre, de leur expression de genre ou de leurs caractéristiques sexuelles, selon un sondage réalisé auprès de plus de 17 000 enfants et jeunes âgés de 13 à 24 ans. L'enquête a également montré que 83 % des élèves avaient entendu, au moins à quelques reprises, des commentaires déplaisants à l'égard des élèves LGBTQI, et que 67 % des élèves LGBTQI avaient été l’objet au moins une fois de remarques négatives.

L’intervention des enseignants et des autres membres du personnel scolaire lorsqu'ils ont connaissance de telles remarques et d’actes d’intimidation est essentielle à un système d'éducation inclusif. De nombreux enseignants manquent toutefois de confiance et de connaissances pour soutenir les apprenants LGBTQI. La majorité des élèves (58 %) n'ont jamais signalé à un membre du personnel scolaire les actes d'intimidation dont ils ont été victimes ou témoins, alors qu’inversement moins de 15 % seulement des personnes interrogées l’ont fait systématiquement. 

L'analyse connexe du Rapport mondial de suivi sur l'éducation de l'UNESCO confirme que la discrimination à l'encontre des étudiants LGBTI est un phénomène mondial. Aux États-Unis, 12,5 % des élèves lesbiennes, gais et bisexuels ont déclaré ne pas être allés en classe au moins une fois au cours des 30 derniers jours parce qu'ils ne se sentaient pas en sécurité à l'école ou sur le chemin de l'école, contre moins de 4,6 % des élèves hétérosexuels. En Nouvelle-Zélande, les élèves LGBTQI étaient trois fois plus susceptibles d'être victimes d'intimidation que leurs pairs. Au Japon, 68 % des personnes LGBTQI âgées de 10 à 35 ans ont subi des violences à l'école. Dans sept pays d'Amérique latine, les élèves LGBTQI pouvaient identifier au moins un enseignant ou un membre du personnel scolaire qui les soutenait mais la plupart des élèves avaient vécu une expérience négative par rapport à l'attitude d’enseignants concernant l'orientation sexuelle et l'expression de genre.

Les programmes d’études et le matériel d'apprentissage ignorent totalement ou déforment et pathologisent les identités LGBTQI. Moins d'un répondant sur cinq déclare qu'on lui a enseigné des représentations positives des personnes LGBTQI à l’école. Une étude récente a révélé que près de la moitié des 47 États membres du Conseil de l'Europe n'abordaient pas l'orientation sexuelle, l'identité de genre, l'expression de genre ou les variations des caractéristiques sexuelles dans les programmes scolaires, sept rendaient ces enseignements facultatifs contre seulement 19 obligatoires. 

Fournir un environnement d'apprentissage sûr constitue une étape cruciale pour réaliser l'inclusion des apprenants LGBTQI. Cela a été reconnu dans l'engagement pris par 56 pays en 2016 dans le cadre de  sous les auspices de l'UNESCO pour une éducation inclusive et équitable pour tous les apprenants dans un environnement préservé de la discrimination et de la violence.

Conformément à cet Appel à l'action, le rapport contient des recommandations à l'intention des décideurs politiques pour assurer l'inclusion de tous les apprenants. La criminalisation ou la pathologisation de l'orientation sexuelle, de l'identité de genre, de l'expression de genre et des variations des caractéristiques sexuelles, ainsi que le déni de l'égalité des droits des apprenants LGBTQI, doivent cesser pour lutter contre les menaces et l’intimidation à leur encontre.

L'UNESCO et l’IGLYO appellent également les gouvernements et les écoles à généraliser l'enseignement de l'éducation aux droits humains et d'autres matières, y compris l'histoire et les études sociales, pour introduire les personnes LGBTQI, leur histoire et leur expérience dans les programmes d'enseignement. Ces efforts doivent être soutenus par la formation et en accordant un plus grand pouvoir d’action et de décision aux enseignants afin que ces derniers puissent dispenser des programmes inclusifs afin qu’ils transmettent leurs connaissances tout en faisant face aux incidents et aux menaces de manière efficace. 

Note aux rédactions :

Les conclusions du rapport sont présentées lors d'un événement de haut niveau organisé à Paris ce 17 mai par le Mouvement d'affirmation des jeunes lesbiennes, gais, bi & trans (MAG), Out Right Action International, la Mairie de Paris et le gouvernement autrichien, en présence d'Anne Hidalgo, maire de Paris, ainsi que de Jean-Yves Le Drian, ministre de l’Europe et des Affaires étrangères de la France, Jean-Michel Blanquer, ministre français de l'É��ܳ����پ��Dz� nationale et Élisabeth Moreno, ministre déléguée auprès du Premier ministre chargée de l’Égalité entre les femmes et les hommes, de la Diversité et de l’Égalité des chances (France), ainsi que Wendy Morton, ministre britannique du Voisinage européen et des Amériques.

En 2019, l'UNESCO a publié une note technique visant à assurer le suivi sur la violence scolaire fondée sur l'orientation sexuelle, l'identité de genre ou l'expression de genre dans les enquêtes nationales et internationales. Le rapport s'intitule . 

À propos d'IGLYO

L’Organisation internationale des jeunes et étudiants LGBTQI (IGLYO) est un réseau de jeunes et d’étudiants composé de plus d’une centaine de membres dans 40 pays du Conseil de l’Europe. La vision d’IGLYO est un monde où nous, les jeunes dans toute notre diversité, sommes capables d’exprimer et de définir nos propres orientations sexuelles, identités de genre, expressions de genre et variations de caractéristiques sexuelles, tout en étant capables de participer pleinement à tous aspects de la vie, d’atteindre notre plein potentiel et jouir du respect ainsi que d’une reconnaissance positive. IGLYO s’efforce de faire en sorte que les voix et les expériences des jeunes LGBTQI soient présentes et entendues par les décideurs aux niveaux européen et international, en mettant en œuvre et en concevant des travaux de recherche et des politiques dans des domaines tels que l’éducation inclusive. Pour créer un collectif influent de jeunes militants, IGLYO renforce également la confiance, les compétences et l’expérience des jeunes LGBTQI par des échanges interculturels et des activités d’apprentissage par les pairs.

À propos du Rapport mondial de suivi sur l’éducation de l'UNESCO

Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation de l'UNESCO est élaboré par une équipe indépendante et publié par l'UNESCO. Il a pour mandat officiel de suivre les progrès accomplis dans la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4).

• (en anglais)
• Vidéo sur les grandes lignes du rapport (en anglais)
• Contacts presse :
  • Gina Dafalia, +44 7375318760
  • Rubén Ávila Rodríguez, responsable des politiques et de la recherche, +32 468 241 318