Améliorer l'Accès et la Qualité de l'É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô de Base : L'Expérience du Programme Préscolaire Spécifique au Niger
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Au Niger, l´éducation préscolaire est intégrée à l´éducation de base. Selon l´article 18 de la loi sur l´orientation du système éducatif (LOSEN) : la pré-scolarisation concerne les enfants âgés de trois à cinq ans. Il s´agit d´une initiation préscolaire d´une à trois années. Actuellement, des mesures relatives au développement de l´éducation préscolaire issues du programme sectoriel de l´éducation et de la formation (PSEF 2014-2024) ont réduit la durée du cycle de 3 à 2 ans depuis la rentrée scolaire d´octobre 2013. Depuis 2019, le Niger met en œuvre une expérimentation dans 95 classes pilotes en section2 des écoles maternelles pour une transition directe vers la classe de Cours Préparatoire2. La population concernée est composée d´enfants en grande section âgés de 5 à 6 ans. L´approche utilisée est une expérimentation participative. Les objectifs de l´initiative liée à l´expérimentation d´un programme préscolaire spécifique permettant aux enfants ayant bénéficié de ce type d´éducation d´accéder directement à la classe de Cours Préparatoire2 sont les suivants :* Améliorer la qualité de l´apprentissage ,* Réduire la durée de la scolarité primaire ,* Réduire le coût de la scolarité par enfant
Implementation
Le programme expérimental du préscolaire est mis en œuvre dans la section des jardins d’enfants pilotes du Niger. Cette expérimentation a débuté en février 2019 et est actuellement en cours. L’expérimentation a subi des perturbations liées à la COVID19 qui a ralenti ses activités et n’a réellement commencé qu’en 2020. Afin de mieux appréhender cette expérimentation, plusieurs instruments ont été élaborés pour la mise en œuvre de cette initiative notamment : Un programme expérimental; Un module de formation des éducatrices; Des livrets; Un emploi du temps; Des outils de suivi des acquis des enfants.
De même, chaque année tous les acteurs ayant en charge les classes pilotes (les éducateurs, les directeurs d’écoles et les encadreurs) sont formés avant la rentrée des classes.
Stakeholders and partners involved
Ce programme est le fruit d’une collaboration entre le Ministère de l’Education Nationale et l’UNICEF. Les bénéficiaires directs de la politique ou du programme sont les enfants du préscolaire (notamment les enfants des 95 structures préscolaires pilotes). Chaque classe expérimentale ayant un effectif de 30 enfants, c’est un effectif global de 2850 enfants qui sont concernés. Le programme expérimental couvre les huit régions du Niger. Ainsi, pour la mise en œuvre de cette expérimentation on note les acteurs suivants : l’UNICEF (financement), le Ministère de l’Education Nationale (soutien technique) à travers la Direction de l’Enseignement Préscolaire et Primaire (DEPP), les inspections (les inspecteurs, les conseilleurs pédagogiques et les éducateurs/trices), les comités de gestions décentralisées des établissements scolaires pour la mise œuvre de l’expérimentation.
Impact
Dans toutes les écoles visitées, les résultats sont significatifs et les élèves issus de l´expérimentation ont de très bonnes notes en mathématiques et en français. En ce qui concerne les moyennes de ces élèves comparées à celles de leurs pairs de CI qui ont suivi le parcours normal, nous avons constaté qu´ils ont les moyennes les plus élevées. Les enfants issus de l´expérimentation occupent de meilleurs rangs dans les classes de CP, et même dans les classes de CI pour ceux qui n´ont pas été proposés pour la classe de CP, ces enfants sont meilleurs. Tous les enfants proposés dans la classe de CP dans le cadre de l´expérimentation passent à la classe suivante (CE1).
Innovations
Une Nouvelle Avancée pour la Grande Section de l´É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô Préscolaire et le Cours Préparatoire au Niger
Cette initiative est la première du genre qui permet aux élèves de la grande section de l´éducation préscolaire d´accéder à la deuxième année du cours préparatoire. Son succès est dû à plusieurs facteurs, notamment : L´engagement politique de l´État; L´engagement des acteurs scolaires (enseignants, superviseurs); Le soutien des parents; Le soutien des Comités de Gestion Décentralisée des Établissements Scolaires, de l´Association des Parents d´Élèves et des Associations des Mères Éducatrices, sans oublier les organisations de la société civile et les élus locaux.
Constraints
Les défis ont été le retard de démarrage dû à la COVID-19 et les ressources de formation à court terme.
La construction d´une collaboration solide entre les parents et la communauté scolaire est essentielle pour favoriser le développement des compétences des enfants
L´expérimentation nous a permis de comprendre que les enfants en Grande section peuvent développer la capacité de suivre et d´assimiler un programme de CP(1).Elle a également favorisé une bonne collaboration entre les parents et la communauté scolaire, qui ont compris l´importance de la pré-scolarisation pour les enfants.