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L´initiative, lancée en 1997, consiste à mobiliser les communautés pour construire un centre d´éducation pour leurs enfants en utilisant des matériaux locaux ou permanents. Si les communautés acceptent, elles sont invitées à construire elles-mêmes le centre sur des sites sélectionnés ou dans une école primaire. De plus, elles s´engagent à payer le salaire de l´enseignant recruté, avec le soutien des municipalités.Les partenaires qui ont lancé l´initiative fournissent des ressources telles que des matériaux de travail et une formation pour l´enseignant. Dans certains cas, ils couvrent même le salaire de l´enseignant. Ces activités ont été axées sur les municipalités et les villages ciblés. L´initiative est toujours en cours et a été recommandée lors du 2ème Forum de l´É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô en 2014. En conséquence, elle a été inclu dans le Plan sectoriel de l´éducation 2018-2030 (PSE) avec pour objectif d´augmenter les taux d´inscription à l´éducation préscolaire.

Les enfants marginalisés qui sont exclus de leur droit à l´éducation, principalement dans les zones rurales sans accès à l´éducation préscolaire. Les parents et les communautés sont les utilisateurs. Le ministère et des partenaires tels que l´UNICEF, Aide et Action, Plan Bénin, Born Fonden, CAEB, Racine, Lares, Kiru-Ife et Right to Play sont impliqués. De nombreux partenaires ont achevé leurs projets en transformant ces centres communautaires en écoles maternelles publiques gérées par le gouvernement.

Cette approche a connu un succès remarquable avec la création de plusieurs centres communautaires gérés par les communautés, la libération et l´éducation de milliers de filles, ainsi qu´une augmentation significative des taux d´inscription à l´éducation préscolaire, comme cela avait été recommandé. Une évaluation réalisée par LARES a également révélé une amélioration des acquis d´apprentissage minimums chez les enfants en termes d´éveil et d´éducation, ainsi qu´un changement dans les attitudes des parents vis-à-vis de l´éducation préscolaire. De plus, les femmes (mères) peuvent désormais contribuer à la vie socio-économique de leurs communautés et au fonctionnement des écoles.

La gestion efficace des ressources dans les centres gérés par la communauté

L´innovation derrière ces centres gérés par la communauté réside dans leur gestion efficace des ressources, ce qui non seulement autonomise les communautés, mais contribue également au droit à l´éducation des enfants. Cependant, pour assurer le succès de cette initiative, certaines conditions doivent être remplies. Avant tout, il est crucial de clarifier les responsabilités du gouvernement, des partenaires de développement, des communautés et des parties prenantes dès le départ. Cela évite que le soutien de ces centres repose uniquement sur les parents et garantit un effort collectif. De plus, adopter un modèle standardisé pour la création de centres préscolaires communautaires et s´y conformer est essentiel. Cela favorise la cohérence et l´uniformité dans la création de ces centres, en veillant à ce qu´ils respectent les normes requises. En outre, élaborer un cadre complet pour la création, le fonctionnement et la gestion de ces centres est crucial. Ce cadre aborde différents aspects tels que l´infrastructure, le programme, la formation des enseignants et le suivi, en veillant à ce qu´il n´y ait pas de disparités dans la pratique.

Fermeture de certains centres créés en raison de l´incapacité des parents à supporter les coûts des salaires (pauvreté). Réticence de certaines communautés à accepter l´initiative en raison du manque de ressources et du manque d´assurance quant au soutien du gouvernement. Installations physiques inadéquates. Démotivation des animateurs qui abandonnent les centres en raison de bas salaires et du manque de supervision. Absence d´un acte juridique définissant dès le départ les charges et responsabilités de chaque acteur et bénéficiaire. Classes surpeuplées. Résultats d´apprentissage insuffisants pour les enfants.