© Okayama ESD Promotion Commission
Lauréats du Prix UNESCO-Japon d’éducation en vue du développement durable
Lauréats du Prix UNESCO-Japon d’éducation en vue du développement durable
2023
- Long Way Home, Guatemala
a été choisi pour son projet (École de héros), qui vise à fournir une éducation abordable et de grande qualité à des communautés marginalisées tout en intégrant des valeurs de développement durable dans les plans de cours et les programmes scolaires. Ces valeurs incluent l’atténuation du changement climatique, l’amélioration de l’accès à une éducation de qualité et à une eau pure, la sécurité alimentaire, l’égalité de genre et le renforcement du respect des droits humains.
Les élèves contribuent activement au bien-être de leur communauté en construisant des structures essentielles pour améliorer les conditions de vie, telles que des cuisinières faisant moins de fumée, des citernes d’eau potable, des latrines permettant un traitement sûr des déchets ou des murs de soutènement en pneus.
Le projet a été choisi par le jury pour son impact transformateur et son approche éducative originale. Les efforts réalisés pour autonomiser les élèves, former les enseignants aux valeurs du développement durable et relever des défis économiques et environnementaux d’une manière holistique ont été particulièrement loués, notamment pour leur capacité à doter les communautés marginalisées des connaissances et des ressources nécessaires pour une autosuffisance durable.
- Université de Kanazawa, Japon
a contribué avec succès à la revitalisation de communautés isolées confrontées à une baisse et à un vieillissement de leur population et situées dans les réserves de biosphère et le géoparc japonais désignés par l’UNESCO.
Par l’intermédiaire du projet a encouragé la création de liens intergénérationnels et la collaboration entre les villageois et les étudiants, transformant ainsi chaque habitant en « éducateur » et tout le village en un centre d’apprentissage dynamique.
Le projet a notamment été salué par le jury comme un bel exemple d’apprentissage intergénérationnel et interculturel contribuant à la régénération de zones rurales au Japon. Les membres du jury ont particulièrement apprécié le fait que le projet promeuve des pratiques durables auprès des étudiants et tire parti des connaissances des habitants pour favoriser l’entrepreneuriat écologique et créer de nouveaux emplois.
- Institut zimbabwéen de permaculture, Zimbabwe
Le programme , géré par l’Institut zimbabwéen de permaculture, une organisation à but non lucratif, suit une approche globale, selon une conception intégrée de l’utilisation du sol. Les écoles sont ainsi considérées comme des écosystèmes autonomes devant être gérés de manière holistique. Le programme vise à rendre toutes les terres d’une école productives en transformant des espaces dégradés ou décoratifs en jardins maraîchers qui permettent de répondre aux besoins locaux.
Les élèves, les enseignants et la communauté travaillent tous ensemble pour cultiver et récolter une variété de produits, améliorant ainsi la qualité de la nourriture consommée et réduisant la dépendance aux nutriments de synthèse. Le programme met en place un processus d’apprentissage intergénérationnel inclusif qui permet aux parties prenantes de travailler ensemble au développement de leur école et de son environnement d’enseignement et d’apprentissage.
Le jury international a salué la contribution remarquable du programme SCOPE à la gestion durable des ressources. Les techniques durables utilisées dans le cadre du programme, telles que la conservation des semences, la diversification des cultures, le paillage, la récolte d’eau de pluie et l’ensemencement des terrains des écoles, ont été louées pour leur capacité à revitaliser les terrains des écoles en les transformant en environnements agricoles et d’apprentissage autonomes.
2021
- World Vision, Ghana
a été choisi pour son projet (Débloquer des projets d’alphabétisation), qui promeut une approche holistique de l’alphabétisation en se focalisant sur la pensée critique, une compétence essentielle pour la durabilité. Ce projet vise à donner aux enfants du primaire les moyens de réfléchir de manière critique et de réagir face aux problèmes locaux, ainsi qu’à rendre la lecture passionnante grâce à un enseignement multilingue. Ce projet est récompensé pour son approche de l’apprentissage orientée vers l’action et qui implique les communautés dans leur ensemble. Il présente en outre un potentiel d’extension à l’échelle nationale grâce à une coopération avec l’enseignement formel. - Centre de développement des médias, Université de Birzeit, Palestine
Le en Palestine considère que les médias font partie intégrante du progrès social et du développement durable et constituent un moyen de donner aux femmes et aux hommes vivant dans des communautés marginalisées les compétences nécessaires pour participer à la vie publique. Le projet vise à développer l’éducation aux médias et à l’information au travers d’un apprentissage concret par la pratique et d’une formation par le dialogue. Ce projet est récompensé pour son approche centrée sur la jeunesse pour susciter des changements sociétaux par le dialogue et la coopération, tout en mettant l’accent sur le rôle des médias pour encourager la participation des citoyens à la vie publique. - École Kusi Kawsay, Pérou
Dans les régions reculées de la vallée sacrée des Incas au Pérou, l’ encouragent depuis dix ans la protection et la préservation des droits, de la culture, des valeurs et des moyens de subsistance des populations autochtones. Ce projet est reconnu pour avoir traité de nombreux éléments fondamentaux de l’éducation au développement durable, à savoir le respect de la culture et des valeurs autochtones et locales qui promeut la dignité humaine, les approches communautaires et l’action pour répondre aux défis mondiaux.
2019
- Camphill Community Trust, Botswana
Le est reconnu pour son « Programme d'apprentissage intégré pour la vie et le travail » dans les domaines scolaire et de l’insertion sociale. Il offre des services aux jeunes ayant des déficiences intellectuelles et de développement et qui n'ont pas progressé dans l'enseignement ordinaire. Grâce à une expérience intégrée de l'environnement, de la société et de l'économie, le Programme permet aux apprenants ayant des besoins particuliers d'acquérir des compétences professionnelles telles que l'horticulture, la restauration et l'artisanat, des compétences fonctionnelles telles que la lecture, l'écriture, le calcul ou l'informatique ainsi que des compétences personnelles et sociales. Au cours de leur formation, les apprenants participent à un programme de permaculture - plantation d'arbres, techniques de cultures et de récolte. - Sustainable Amazon Foundation, Brésil
La (FAS, Fondation Amazonie durable) remporte le Prix pour un projet original intitulé « ÉܳپDz pertinente pour le développement durable dans les communautés amazoniennes isolées ». Il met l'accent sur la génération de revenus à partir de la forêt, la conservation de l'environnement et la qualité de vie. Visant à « faire en sorte que les forêts aient plus de valeur sur pied que tronçonnées », le programme est mis en œuvre dans 581 communautés éloignées, par le biais du renforcement des capacités et de l'autonomisation. Neuf centres de conservation et de développement durable dans toute l'Amazonie servent de plates-formes pour tirer parti de solutions de développement durable adaptées. - Ville de Hamburg, Allemagne
Hambourg a été sélectionnée pour son programme à grande échelle (« Hambourg apprend la durabilité »), qui lutte contre le changement climatique grâce à un ensemble de projets, de matériels et d'événements verts servant à éduquer et promouvoir le développement durable. Il soutient, par exemple, des projets éducatifs sur le climat dans les jardins d'enfants, les écoles et l'éducation non formelle ; il soutient aussi un pôle d'excellence climatique dans les universités. Impliquant un large éventail d'acteurs, le programme vise à intégrer la durabilité dans tous les secteurs de l'éducation et à transformer les pratiques éducatives dans la ville.
2018
- , Namibie
sélectionné pour son “Centre NaDEET du NamibRand” - , ԻDzé
sélectionnée pour son programme “ÉܳپDz environnementale pour le coeur du Triangle de corail” - , Estonie
sélectionnée pour ses projets internationaux “World Cleanup Day” et “Keep it Clean”
2017
- , Jordanie
- , Royaume Uni
- , Zimbabwe
2016
- Centre pour la revitalisation et le développement des communautés, Cameroun
- Commission d’Okayama pour la promotion de l’EDD, Japon
- Union nationale des étudiants du Royaume-Uni, Royaume-Uni
2015
- Association SERES, Guatemala/El Salvador
- Centre pour le développement de la petite enfance, l’éducation non formelle et l’éducation informelle, ԻDzé
- rootAbility, Allemagne
