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Depuis sa création, ±ô’UNESCO a entrepris des mesures pour promouvoir les arts dans ±ô’enseignement général, en s’appuyant sur son large éventail d’expertise, de savoir-faire et de réseaux. Les liens entre la culture et ±ô’éducation ont fait ±ô’objet de plusieurs études dans d’importants rapports mondiaux portant sur ±ô’éducation et la culture, tels que le de 1972 et le de 1996, ainsi qu’à travers des initiatives phares en matière de culture, notamment deux conférences mondiales sur les politiques culturelles organisées à Mexico en 1982 et à Stockholm en 1998. En 1999, les États membres se sont joint à ±ô’appel lancé par le Directeur général de ±ô’UNESCO de ±ô’époque pour promouvoir ±ô’éducation artistique et la créativité dans les écoles du monde entier. Cette importante mobilisation des États membres a ainsi permis la tenue de deux conférences mondiales de ±ô’UNESCO sur ±ô’éducation artistique en 2006 et en 2010, respectivement accueillies par les gouvernements du Portugal et de la République de Corée. À ±ô’issue de ces conférences, la et ±ô’, continuent encore aujourd’hui de guider ±ô’élaboration des politiques publiques en matière d’éducation artistique et culturelle.

Par le biais de ses instruments normatifs, ±ô’UNESCO a articulé les synergies entre la culture et ±ô’éducation à travers des normes, des standards et des lignes directrices pour ±ô’élaboration de politiques. Dans le champ de la culture, ±ô’UNESCO a encouragé ±ô’apprentissage du patrimoine – tant matériel qu’immatériel – dans ±ô’optique d’élargir les perspectives des apprenants, d’approfondir leurs connaissances sur ±ô’histoire et les sociétés, et plus largement, de renforcer la protection et la transmission du patrimoine mais également d’enrichir la compréhension interculturelle et ±ô’appréciation de la diversité culturelle. L’Organisation Å“uvre à faire de ±ô’éducation un levier en faveur de la créativité et de ±ô’émergence des talents, notamment à travers le renforcement des compétences nécessaires pour encourager la création d’emplois dans le secteur culturel et une économie créative florissante. Dans le domaine de ±ô’éducation, les programmes de ±ô’UNESCO s’appuient sur les dimensions culturelles pour ouvrir de nouvelles voies d’apprentissage aux apprenants de tous âges. Ces synergies permettent aux apprenants aussi bien d’accéder que de bénéficier d’une éducation de qualité, qui soit adaptée aux différents contextes, et ainsi de favoriser une meilleure compréhension et un plus grand respect de toutes les cultures du monde, de la diversité des valeurs et des modes de vie. Les efforts en faveur des liens entre la culture et ±ô’éducation ont connu un nouvel élan suite à ±ô’adoption, en 2015, du Programme de développement durable à ±ô’horizon 2030. Celui-ci place au cÅ“ur de son agenda le rôle essentiel que jouent la culture et ±ô’éducation pour accélérer la mise en Å“uvre des Objectifs de développement durable (ODD), notamment ±ô’ODD 4 sur ±ô’éducation de qualité.

À travers une vision commune portant sur les synergies entre la culture et ±ô’éducation – reposant sur les manières dont celles-ci peuvent être mutuellement bénéfiques et solidaires – ±ô’UNESCO a lancé en 2020 une initiative intersectorielle entre les Secteurs de la culture et de ±ô’éducation. Ces efforts ont permis d’ouvrir la voie à ±ô’approbation en novembre 2021, par la 40^e session de la Conférence générale de ±ô’UNESCO, d’un programme intersectoriel (PI) 1 sur la culture et ±ô’éducation, intitulé « Apprendre pour la diversité : accroître les synergies entre la culture et ±ô’éducation pour des sociétés inclusives, durables et résilientes Â». Le programme intersectoriel a pour objectif d’approfondir les synergies entre la culture et ±ô’éducation dans les programmes et activités connexes de ±ô’UNESCO, à favoriser un échange de connaissances, d’expertise et d’expérience, ainsi qu’à améliorer les expériences et les résultats d’apprentissage. 

Ce travail implique de faire émarger de nouvelles articulations entre les approches éducatives et la diversité des contextes culturels mais également de renforcer les dimensions culturelles au sein même des contextes éducatifs, d’établir de nouveaux partenariats entre ±ô’enseignement et ±ô’apprentissage et de les élargir. Il s’agit également d’explorer des pédagogies innovantes qui développent les capacités des apprenants leur permettant de s’engager de manière responsable à ±ô’échelle locale et internationale, y compris les personnes en situation de handicap ou vulnérables.

Dans le cadre de cette activité intersectorielle, ±ô’UNESCO pilote une série de projets dans le monde entier, allant de ±ô’éducation de qualité au changement climatique, en passant par ±ô’inclusion sociale et la liberté d’expression.