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L’événement, qui a réuni plus de 700 participants de 114 pays, a mis en lumière des stratégies innovantes, des solutions concrètes et des témoignages inspirants démontrant comment les technologies numériques, même dans des environnements difficiles, peuvent soutenir une éducation de qualité et renforcer l'autonomie des apprenants. 

« La technologie numérique est de plus en plus présente dans tous les domaines de notre vie, remodelant non seulement notre mode de vie, mais aussi notre mode d’apprentissage. Cette technologie est très prometteuse : les progrès en matière de connectivité, de portabilité, de ressources éducatives libres et d’intelligence artificielle multiplient les possibilités d’atteindre les apprenants marginalisés Â», a déclaré la Directrice générale de l'UNESCO, Mme Audrey Azoulay, dans son .

Cependant, elle a également souligné la persistance de la fracture numérique. On estime que 2,6 milliards de personnes – soit 32 % de la population mondiale – n’avaient pas accès à Internet en 2024, et que 1,8 milliard d’entre elles vivaient en zone rurale. Dans le domaine de l’éducation, 60 % des écoles primaires, la moitié des écoles du premier cycle du secondaire inférieures et un tiers des écoles du second cycle du secondaire ne sont actuellement pas connectées à Internet.

L'UNESCO mène les efforts à l’échelle mondiale pour rendre l'apprentissage numérique accessible à tous, notamment à travers des initiatives comme les référentiels de compétences en IA pour les élèves et les enseignants, ainsi que le Référentiel de compétences TIC pour les enseignants. Ces outils offrent des orientations claires aux gouvernements et aux éducateurs souhaitant intégrer efficacement et de manière inclusive les technologies dans les systèmes éducatifs.

Dans les contextes à faibles ressources, enseignants et élèves trouvent des moyens créatifs d'utiliser les technologies disponibles. En Namibie, les enseignants d'une école primaire récemment créée se servent d'un seul ordinateur et d'un projecteur pour enrichir leurs cours. « Je peux désormais créer du contenu numérique, concevoir des présentations PowerPoint, télécharger des images ou de courtes vidéos qui sont plus claires que celles que l’on trouve dans les manuels, et les intégrer à mes cours », explique Mme Ester Namupa, enseignante en zone rurale de Namibie.

Au Kenya, des programmes d'apprentissage par SMS aident les élèves dans les régions à faible connectivité. Au Malawi, des efforts sont déployés pour rassembler les ressources pédagogiques développées par des programmes financés par des donateurs sur une plateforme unique hébergée par le gouvernement, garantissant un meilleur accès aux élèves et aux enseignants. Ces exemples montrent que les solutions locales sont essentielles pour surmonter les difficultés. Comme l’a expliqué Mme Verna Lalbeharie, Directrice exécutive d’EdTech Hub : « Notre travail repose sur la conviction que l'apprentissage numérique n'est pas une solution universelle ».

« L'apprentissage numérique n'est pas qu'une question de technologie », a déclaré S.E. Huda Al Hashimi, Vice-ministre des Affaires du Cabinet pour les Affaires stratégiques des Émirats arabes unis. « Il s'agit de révolutions silencieuses qui se produisent dans les salles de classe, les camps de réfugiés et les villages reculés, où élèves et enseignants transforment les limites en opportunités ». Les Émirats arabes unis ont proposé la Journée internationale de l'apprentissage numérique, adoptée par la Conférence générale de l'UNESCO en 2023, pour refléter un engagement mondial en faveur d'un apprentissage numérique équitable.

S.E. Mme Raïssa Malu, Ministre d'Etat à l'Education Nationale et à la Nouvelle Citoyenneté de la République Démocratique du Congo, s'est fait l'écho de cet engagement : « Notre engagement est clair : mobiliser pleinement les ressources numériques pour renforcer l'inclusion et l'équité éducative, afin que chaque enfant congolais, fille et garçon, quel que soit son contexte, ait accès à une éducation de qualité. Â»

Les enseignants jouent un rôle central dans la réussite de l'apprentissage numérique. L'initiative Digital School des Émirats arabes unis a formé plus de 10 000 éducateurs à travers le monde, les dotant des compétences nécessaires pour intégrer la technologie dans leur enseignement. « Le renforcement des capacités des enseignants est absolument essentielle pour atteindre nos objectifs. Sans enseignants confiants et qualifiés, nous ne pouvons pas obtenir l'impact souhaité sur les apprenants », a déclaré M. Barry Kruger, conseiller auprès de Digital School.

Les élèves, eux aussi, prennent en main leur apprentissage. Au Brésil, le projet Agences de presse dans les écoles permet aux élèves de créer des podcasts, des vidéos et d'autres médias pour aborder des problématiques locales. M. Iuri Rubim, Directeur général de l'Instituto Anísio Teixeira, a partagé l’exemple d’une initiative du village autochtone Pataxó, dans l'État de Bahia, où une enseignante et ses élèves ont réalisé un film présenté lors d'un festival national à Rio de Janeiro. « L'histoire, l'identité et les luttes de cette communauté ont véritablement franchi les frontières », a-t-il souligné, illustrant ainsi le pouvoir de la technologie pour amplifier les voix marginalisées.

Le message de l'UNESCO est clair : l'apprentissage numérique doit être un outil d'inclusion, et non de creusement des inégalités. Pour y parvenir, les décideurs politiques doivent donner la priorité à un accès équitable, investir dans la formation des enseignants et soutenir les innovations locales.

« Nous ne progresserons qu'en travaillant ensemble, en valorisant la diversité des savoirs et en nous engageant fermement à réduire les inégalités en matière d'éducation », a déclaré Mme Shafika Isaacs, Cheffe de la Section pour la technologie et l’IA dans l'éducation de l'UNESCO.

Grâce à une collaboration et un investissement continus, l'apprentissage numérique peut devenir un moteur de changement positif, garantissant que chaque apprenant, quel que soit son milieu, ait la possibilité de s'épanouir à l'ère du numérique.