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Les six articles du de la Revue internationale de l'éducation - Annales de l'apprentissage tout au long de la vie (IRE) démontrent la valeur d'une approche de l'apprentissage tout au long de la vie et de l'éducation des adultes dirigée par l'apprenant, collaborative et inclusive, qui prenne au sérieux les opinions et les expériences des apprenants et tienne compte des besoins des groupes les plus négligés, marginalisés et vulnérables. 

Les articles s'étendent géographiquement de l'Afrique subsaharienne à l'Europe et à l'Asie du Sud-Est. Parmi les sujets abordés, citons les réfugiés africains luttant pour accéder à l'enseignement supérieur en Égypte ; les mères rurales zambiennes bénéficiant d'un jeu d'alphabétisation par téléphone ; les effets des confinements liés à la pandémie sur la gestion du temps personnel des élèves du secondaire en Allemagne ; et l'expérience d'apprentissage des étudiants universitaires au Viêt Nam ; l'amélioration de la qualité de l'éducation pour les enfants autochtones Batek en Malaisie ; et les compétences et les stratégies d'apprentissage des formateurs d'enseignants en matière d'apprentissage tout au long de la vie au Myanmar.

examine le rôle de l'apprentissage tout au long de la vie dans le renforcement de l’attention que nous portons aux personnes les plus vulnérables et marginalisées et nous permet de reconnaître que nos perceptions sont façonnées par des couches de privilèges et de préjugés qui nous empêchent de les considérer comme des êtres humains.

S'appuyant sur les travaux de la philosophe et activiste française Simone Weil, le rédacteur en chef note que « pour voir les difficultés ou les "afflictions" auxquelles les autres sont confrontés et les comprendre, nous devons considérer ces derniers non pas comme des instruments, des choses ou des moyens de parvenir à une fin (ce qu'ils sont pour nous), mais comme des personnes à part entière, telles qu'elles sont en réalité Â».

Considérant les implications du point de vue de Weil pour l'éducation, il note que la « salle de classe ... doit devenir une "communauté de recherche" dans laquelle les apprenants sont encouragés à être coopératifs, empathiques, ouverts, interrogatifs et réfléchis et où les enseignants sont attentifs à leurs élèves et n'essaient pas de leur imposer leurs propres idées préconçues et leurs supposées "bonnes" réponses Â».

Weil, écrit-il, démontre « l'importance de ne pas détourner le regard Â», de faire face à la souffrance des autres et à ses causes, et de refuser d'en être « complice Â». L'attention weilienne, écrit-il, « signifie reconnaître que nous sommes tous, en vertu de notre humanité partagée et de notre interconnexion, impliqués. Nous sommes tous responsables, dans la mesure où nous pouvons, par nos paroles ou nos actions, amener un changement ».