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PIRLS 2016 : corrélations entre l'incidence du harcèlement, le sentiment d'appartenance des élèves et les résultats de l'apprentissage
En décembre 2017, l'association internationale IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) a publié au Siège de l’UNESCO les résultats de son étude PIRLS 2016 relative aux progrès des compétences en compréhension de l’écrit au niveau international. Cette enquête est réalisée tous les cinq ans depuis 2001, auprès d’élèves inscrits en 4e année de scolarité obligatoire. Les conclusions incluent également des données sur l'incidence du harcèlement et sa corrélation avec les compétences en lecture.
Incidence du harcèlement
Recueillis dans 50 pays et territoires, les résultats 2016 font apparaître que 29 % et 14 % des élèves de 4e année ont respectivement déclaré avoir été harcelés tous les mois et toutes les semaines. Le pourcentage des élèves déclarant avoir été harcelés toutes les semaines varie de 5 % en Finlande à 42 % en Afrique du Sud.
Corrélation entre le sentiment d’appartenance et l’absence de harcèlement, et les résultats de l’apprentissage
Les données suggèrent que le sentiment d’appartenance des élèves à l’école augmente au fur et à mesure que l'incidence du harcèlement diminue. Ainsi, dans la plupart des pays, plus le sentiment d’appartenance des élèves est fort, meilleurs sont leurs résultats d’apprentissage. Cette relation est plus soutenue dans les pays scandinaves comme le Danemark, la Norvège et la Suède et plus faible dans les pays d'Europe orientale comme la Bulgarie, la Pologne et la Slovaquie. Même si ces relations ne constituent pas des liens de cause à effet, elles attirent l'attention sur l'impact potentiel du harcèlement sur les résultats de l'apprentissage, ce qui mérite d’être approfondi.
Au niveau mondial, la majorité des élèves de 4e année étudient, selon les directeurs et les enseignants, dans des environnements scolaires sûrs. Néanmoins, les élèves qui fréquentent des écoles où l’environnement est troublé présentent des résultats scolaires très inférieurs à ceux de leurs homologues fréquentant des écoles sûres et ordonnées.
Cet article a été préparé sur la base de la publication ”, à la demande de l’UNESCO, afin de mettre à disposition des données sur la Cible de l’ODD 4.a. Les opinions exprimées dans cet article sont celles des auteurs et ne reflètent pas nécessairement celles de l’UNESCO.
Tandis que le monde progresse dans la mise en œuvre de l’agenda ÉܳپDz 2030, l’UNESCO s’engage à suivre les progrès accomplis dans la réalisation de la axée sur la violence et le harcèlement en milieu scolaire. L’UNESCO a publié son rapport intitulé en tant que document de référence pour l’élaboration d’un cadre de planification et d’intervention.
