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Enseigner l’intelligence artificielle au primaire et au secondaire : une cartographie des programmes validés par les gouvernements
Les réglementations ne suffisent pas à elles seules à faire de l’IA un bien commun pour l’éducation et l’humanité. Tous les citoyens doivent posséder certain niveau d’alphabétisation en matière d’IA, qui touche aux valeurs, aux connaissances et aux compétences liées à l’IA.
Ce rapport présente les principales conclusions et recommandations tirées de l’enquête mondiale de l’UNESCO sur les programmes d’enseignement de l’IA de la maternelle a la 12e année. Il révèle que seuls onze pays ont élaboré et validé des programmes d’IA dans l’enseignement primaire et secondaire et que quatre autres pays ont des programmes d’IA en cours d’élaboration. Il ressort de ce constat un appel pressant aux États membres pour qu’ils élaborent des programmes d’enseignement de l’IA à destination des enfants et des adolescents concernés et qu’ils mettent en place des mécanismes plus solides pour valider les programmes non gouvernementaux, afin d’harmoniser les approches privées.
Le rapport révèle également que les résultats d’apprentissage des programmes d’IA doivent être davantage axés sur la promotion de la créativité dans l’élaboration des technologies d’IA et sur l’éthique contextuelle. La formation des enseignants est essentielle pour garantir la mise en œuvre des programmes d’IA ; les enseignants doivent être formés à la conception et à la facilitation de l’apprentissage par projet, qui est la méthodologie pédagogique la plus couramment utilisée dans les programmes d’IA existants.
Le rapport recommande également une « approche agnostique » vis-à -vis des marques et des produits d’IA lors de l’introduction de technologies spécifiques à un domaine.
