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为照顾受创伤儿童的教师提供更好的培训
27 October 2019
Last update:20 April 2023
许多移民儿童和学龄难民都经历过创伤，事情可能发生在他们离家前、旅途中，或是到达避难社区或国家之后。担任这些弱势儿童的教师，需要接受适当的培训，而教师往往缺少这方面的培训。
联合国教科文组织全球教育监测报告2019年6月发布的政策文件《以教育治愈创伤：通过社会和情感学习抚慰流离失所的创伤》得出了上述结论。该文件强调，需要为教师提供更好的培训，以便为有需要的儿童提供社会心理支持。
在德国，20%的难民儿童患有创伤后应激障碍（PTSD），孤身未成年人的患病率尤其高。有160名来自阿富汗、 伊朗伊斯兰共和国和索马里的孤身儿童在挪威寻求庇护，其中近三分之一患有创伤后应激障碍。对比利时境内的166名无人陪同的难民儿童和青少年开展的另一项研究发现，37％至47％的研究对象表现出“严重或极为严重”的焦虑、抑郁和创伤后应激症状。
在低收入和中等收入国家，难民遭受创伤后发生心理障碍的几率也很高。例如，在苏丹南达尔富尔州难民营的331名流离失所儿童中，有75%患有创伤后应激障碍，38%表现出抑郁迹象。 在缺乏卫生中心的情况下，学校往往是培养稳定感的重要机构，前提是教师了解创伤的症状，可以更好地为学生提供帮助。但在德国，大多数教师和教育工作者都表示，自己没有为满足难民儿童的需求作好充分的准备。在荷兰，20%教龄在18年以上的教师报告说，与受创伤儿童开展互动非常困难。
对欧洲和北美接收的难民儿童的幼儿教育和保育设施开展调查发现，虽然在许多计划中人们已经意识到开展保育工作的重要性，但为开展这一工作所必要的培训和资源却“几乎普遍缺乏”。
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