Seguimiento del ODS 4: aprendizaje
El indicador global 4.1.1 de los ODS es el porcentaje de estudiantes que alcanzan un nivel m¨ªnimo de competencia en lectura y matem¨¢ticas en 2? o 3? curso, al final de la educaci¨®n primaria y al final del primer ciclo de secundaria.
El impacto del cierre de escuelas durante la COVID-19 en el aprendizaje podr¨ªa ser una de las consecuencias m¨¢s costosas de la pandemia a largo plazo. A escala mundial, s¨®lo uno de cada tres ni?os, y uno de cada seis de los m¨¢s pobres, ten¨ªa acceso a Internet. Los efectos sobre el aprendizaje depender¨¢n de la duraci¨®n del cierre de las escuelas, la modalidad de aprendizaje a distancia y el grado de apoyo a los estudiantes, todo lo cual vari¨® enormemente entre los pa¨ªses y dentro de ellos. Tambi¨¦n hay pruebas claras de que los efectos difieren seg¨²n el estatus socioecon¨®mico.
Los niveles de aprendizaje son especialmente bajos en el ?frica subsahariana. Todos los ni?os nacen para aprender, pero s¨®lo uno de cada cinco ni?os que llegan al final de la escuela primaria en el continente alcanza el nivel m¨ªnimo de competencia necesario para continuar su educaci¨®n y desarrollar su potencial. Cuando se combinan las estad¨ªsticas de finalizaci¨®n y aprendizaje, los resultados muestran que los ni?os de ?frica tienen aproximadamente una quinta parte de probabilidades de estar preparados para el futuro que los ni?os del resto del mundo.
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| OBJETIVO 4.1: EDUCACI?N PRIMARIA Y SECUNDARIA |
Recursos
En la mayor¨ªa de los pa¨ªses del ?frica subsahariana, m¨¢s de la mitad de los alumnos de los primeros cursos no alcanzan el nivel m¨ªnimo de competencia en lectura.
Enfoques pol¨ªticos
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